【Preply】僕の教授法に基づくレッスン設計ガイド

こちらは僕のレッスン内容を作るためのメモ書きです。

ChatGPTを活用しました。

🌱 基本理念

文字や文法ではなく、「音・イメージ・体感」で日本語を身につける。
赤ちゃんが言葉を覚えるように、**“聞いて・真似して・使う”**を繰り返す。

🧩 レッスン構成の基本

• 1レッスン（50分）で扱う動詞は3つ程度。
  → 脳が無理なく処理でき、リズムと発音に集中できる。
• 動詞はシチュエーションごとに導入。
  → 例：「食べる・飲む・寝る」＝生活、「行く・来る・帰る」＝移動、「見る・聞く・話す」＝コミュニケーション。
• 同じ動詞を3回以上のレッスンで再登場させる。
  → 自然な繰り返しで“反射的な理解”を育てる。

🎬 カリキュラム構築の考え方

「文法順」ではなく「場面順」に設計する。
学習者が“生きた日本語”を状況と一緒に覚えられるようにする。

レベル	テーマ	主な動詞	学べる感覚
初級①	食べる・飲む・寝る	食べる、飲む、寝る	生活の基本動作
初級②	朝と夜の生活	起きる、行く、働く	一日の流れ
初級③	人との関わり	会う、話す、笑う	感情・交流
初級④	買い物・まち	買う、見る、使う	行動＋場所表現
中級①	健康・スポーツ	走る、疲れる、休む	状態・感覚
中級②	趣味・感情	聞く、作る、好き	自分の好みを話す

→ 「自然な会話の流れ」で、文法を説明せずに吸収させる。

🎨 文法・形容詞・比較の扱い方

文法は教えずに、聞かせる。
自然な文の中で何度も登場させ、イメージと一緒に理解させる。

例：「比較」の導入

❌ 教科書的：「今日は暑いです。昨日より暑いです。」
✅ 感覚的：

• スライドに「夏☀️」「冬❄️」
• 教師：「今日はあついね〜！きのうよりあつい！」
• 生徒：ジェスチャーで「あつい〜！」

→ 教えなくても「きのうよりあつい＝比較」を自然に理解する。

このように、「より」「もう」「まだ」「すこし」などの機能語も、日常発話に混ぜて**“音で覚えさせる”**。

🔁 学習のリズム

1. 聞く（教師の自然な日本語）
2. 真似する（音・表情・リズム）
3. 選ぶ（あつい？さむい？など）
4. 話す（自分の生活・感情で再現）

→ この4ステップを繰り返すことで、理解よりも反射的な発話能力を育てる。

🧠 まとめ：黄金ルール

項目	指針
1レッスン内容	動詞3つ前後に集中
カリキュラム設計	シチュエーションベース
繰り返し	同じ動詞を複数回再利用
文法・形容詞	意識させず、自然発話の中で露出
目標	理解ではなく“反応”と“音の再現”
教師の役割	文法を教える人ではなく、日本語の環境そのもの

これによって、「日本語の授業」ではなく「日本語の世界に浸る時間」になる！

追記1

僕のスタイル（＝音×イメージ×感覚）では、「食べます」を意図的に“教えないけど身につく”ように設計するのがベスト。

🍙 基本方針：「〜ます形」は“あとから気づかせる”

ステージ	教師のやること	学習者の意識
🧩 導入期（Lesson1〜3）	教師は「たべる」「のむ」「ねる」など辞書形を中心に発話	生徒は“音と動作”を結びつけるだけ（文法ゼロ）
🎬 慣れてきた頃（Lesson4〜6）	教師が自然に「たべます」「のみます」など混ぜて使う	生徒は「“たべる”と“たべます”はなんか違うけど同じ意味」と体感
💡 中盤（Lesson7以降）	生徒が文として発話し始めたタイミングで、「丁寧な言い方」として紹介	「〜ます」は“ていねいスイッチ”とだけ説明（文法説明はしない）

🎧 たとえばこんな自然導入の流れ

1️⃣ Lesson1（辞書形で導入）
教師：「たべる〜！🍙」
生徒：「たべる！」

2️⃣ Lesson3あたりで、軽く混ぜる
教師：「ケン、たべますか？」（ニコッとしながら）
生徒：「……たべます！」（まね）
→ 意味は完璧に理解している。違いは“ニュアンス”だけ。

3️⃣ Lesson7（「お店で話す」などのテーマ）
教師：「コンビニで『たべる！』って言うと、ちょっと変（笑）」
　「『たべます』って言うと、ていねい！」
→ 「文法」ではなく「社会的場面」で学ぶ。

💬 こうする理由

• 「〜ます」は**活用変化（文法）**ではなく、**対人距離（文化・社会スイッチ）**として教えた方が、記憶定着率が高い。
• 音のリズムも似ているので、学習者は自然に模倣できる。
• 文法意識が入ると「たべる vs たべます」＝“変化表”を覚えようとして、イメージ学習が止まる。

🧠 教師側の意識の持ち方

あなたのレッスンでは、
「今、これは“文法”を教えてるんじゃなくて、“音のパターン”を刷り込んでる」
と捉えてOKです。

つまり教師が「ます」を使うタイミングは👇

タイミング	意図
丁寧な場面を演じるとき（お店・学校など）	現実社会での自然差を見せる
モデル発話を見せるとき	「自然な日本語のリズム」を伝える
生徒が質問したとき	「ていねいスイッチ」だけ答える（文法説明はまだ）

🎨 スライド・教材での扱い方のコツ

• 表示は「たべる（たべます）」のように併記するだけ。
• メインは辞書形（たべる）を中心に。
• 音声は2パターン（たべる／たべます）を再生ボタンで切り替え可にしても良い。

例：
🍙 食べる（たべます）
▶️「たべる」
▶️「たべます」

✨ まとめ

教え方	文法教えずに身につく理由
「たべる」で導入	音×動作で基礎意味を定着
「たべます」を自然に混ぜる	同義語として無意識学習
場面で差を見せる	社会的文法として定着
文法説明は後回し	イメージ主導の定着を阻害しない

追記2

結論から言うと——

🎯 中級者にも同じ教材を使ってOK。
ただし、「使い方」を変えるだけで、まったく別物のレッスンになります。

以下にその理由と、実際の運用方法を具体的に整理します👇

🧭 あなたの教授法における「中級者対応」の考え方

中級者は、「文法的にはある程度わかるけど、音と自然な使い方が不安定」な層です。
つまり——

彼らが必要なのは “語彙の増加” ではなく “日本語のリアルさ”。

この段階では、教材の内容を**「素材」として使い方を変える**ことが最も効果的です。

🎬 教材の使い方を3段階で変える

レベル	教材の役割	教師の導き方	生徒のタスク例
🐣 初級	「意味を感じるための教材」	イメージ＋音＋模倣中心	「まねして言う」「指差して答える」
🐤 中級	「使い方を深める教材」	同じ素材で自分の話に変換させる	「あなたは？」「昨日は？」「どこで？」と展開
🦉 上級	「話題のきっかけ」	素材をディスカッションや共感の起点に使う	「どう思う？」「あなたの国では？」

📘 具体例（Lesson①「食べる・飲む・寝る」）

🔹 初級（音×イメージ）

• 教師：「たべる！🍙」→ 生徒「たべる！」
• 教師：「ねる〜💤」→ 生徒「ねる〜！」

➡ 意味の理解と発音の定着が目的。

🔹 中級（使い方を広げる）

• 教師：「けんさん、きのう、なにたべましたか？」
• 生徒：「カレーをたべました。」
• 教師：「どこで？」「おいしかった？」
• 教師：「じゃあ、飲み物は？」
• 教師：「わたしはコーヒーをのみます。でも夜は…ねられない！」

➡ 同じ動詞でも「話の展開」練習へ。
➡ 中級者の表現の自動化と自然さを鍛える。

🔹 上級（自由会話）

• 教師：「あなたの国で、食事のマナーはどう？」
• 生徒：「日本とちがいます。私の国では…」

➡ 同じテーマを使っても、「文化×意見」の会話になる。
➡ ここでは“思考を日本語で組み立てる訓練”になる。

🎨 教材構成は共通でOK（違うのは「操作レベル」）

つまり、Canva／WordPress教材の構造は共通テンプレートで大丈夫です。

セクション	初級の使い方	中級の使い方
🖼 イメージスライド	音まね	質問のきっかけに使う
🎧 音声ボタン	シャドーイング	リズム・イントネーション矯正
🎬 シチュエーション動画	モデル理解	会話の再現・アレンジ
💬 先生の問いかけ欄	単語答え	文で答える・意見を述べる
🎯 ミニゲーム	動詞復習	自作例文で発表

💡 あなたの役割（中級対応）

観点	あなたの立ち位置
教師ではなく「会話のパートナー」	文法を直すよりも、自然な言い方をリフレーズして聞かせる。
「リスニングの鏡」	生徒の日本語を正しくリピートして返すことで音を修正。
「感情のガイド」	感情表現や語感（たのしい／うれしいなど）を実演で教える。

🌱 まとめ

🔹 教材は同じでOK。
🔹 変えるのは「扱い方」と「質問の深さ」。
🔹 中級者は「正しさ」よりも「自然さ」を磨くステージ。
🔹 教師は“教える”より“共に話す”姿勢で導く。

「初級〜中級〜上級」へのレベルアップマップ（発話スキル階段図）↓